PROPUESTA DE FORMACION DE EJE METODOLOGICO DE LA LICENCIATURA DE EDUCACION.

Consideramos que debemos superar la concepción del profesor especializado en la trasmisión de los conocimientos y lo concebimos como profesional de la educación que reflexiona sobre la práctica docente, ubicando en su contexto histórico social, que le permiten comprender e innovar su enseñanza, escuchar el horizonte de los alumnos y de desarrollar su pensamiento crítico.

La propuesta de formación del eje metodológico, pretende contribuir a favorecer el desarrollo de un profesional de la educación responsable, crítico y propositivo, por lo que trata de alcanzar cuatro propósitos: favorecer la articulación horizontal y vertical de los contenidos del plan de estudios; ofrecer los contenidos teóricos, metodológicos e instrumentales que permiten a los profesores-alumnos comprender e innovar su práctica docente; promocionar elementos formativos para que los profesores alumnos desarrollen la opción de titulación que les parezca más adecuada de entre las que se les ofrecen; contribuir a la formación de un profesor innovador.

El segundo propósito del eje metodológico pretende que el conjunto de cursos del eje metodológicos del plan de estudios, ofrezca a los profesores-alumnos los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales necesarios. Los elementos teóricos que ofrecerán los cursos del eje metodológico pretenden proporcionar fundamentos a los profesores-alumnos que les permita contar con una concepción teórica apropiada, para que desarrollen los procesos de comprensión e innovación sobre las problemáticas de las situaciones educativas.

El tercer propósito del eje metodológico pretende proporcionar a los profesores-alumnos los fundamentos, las nociones y los conocimientos necesarios que les permitan la estructuración y redacción del documento recepcional, de tal forma que si el estudiante así lo desea, el documento que concluirá en octavo semestre le podrá servir para obtener el título profesional. En síntesis el eje metodológico ofrecerá elementos formativos para la construcción, desarrollo y elaboración de documentos resepcionales, aportando los elementos necesarios para desarrollar  fundamentalmente los siguientes tipos de trabajo recepcional:

a)    Proyecto pedagógico de acción docente

b)    Proyecto educativo

c)     Propuesta pedagógica.

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS.

El llamamiento actual al cambio educativo representa al mismo una amenaza la cual  está representada por una serie de reformas educativas que muestran escasa confianza en la habilidad de los profesores de la escuela pública para ejercer el liderazgo intelectual y moral a favor de juventud de nuestra nación. Sugieren reformas que no tienen en cuenta la inteligencia o los saberes del profesor, el punto de vista y la experiencia que puedan aportar los profesores al debate en cuestión. Reformas educativas que los reducen a la categoría de técnicos superiores encargados.

El mensaje implícito en esta práctica parece ser el que de los profesores no cuentan cuando se tratan de examinar críticamente la naturaleza y el proceso de la reforma educativa.

Una de las amenazas más importantes l que tiene que hacer frente los actuales y futuros profesores de la escuela pública es el creciente desarrollo de ideologías instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático tanto de la formación del profesorado como de la pedagogía del aula. El actual énfasis en los factores instrumentales y pragmáticos de la vida escolar se basa esencialmente en una serie de importantes postulados pedagógicos. Entre ellos hay que incluir: la llamada a separar la concepción de la ejecución; la estandarización del conocimiento escolar con vista una mejor gestión y control del mismo; y la devaluación del trabajo crítico e intelectual por parte de los profesores y estudiantes en razón de la primicia de las consideraciones prácticas.

De aquí surge el conflicto entre profesores y científicos, ya que los profesores se tienen que adaptar a lo científico y a sus teorías aunque sus saberes y experiencias digan lo contrario o no estén de acuerdo.